RPEscape Secundaria
- ¿Qué idea de capacitación propondrías para potenciar tu talento e impulsar tu vida laboral?
- Se plantea el desarrollo e implementación de un empaquetamiento tecnológico de 7mo básico a 2do medio que busca potenciar las habilidades matemáticas propuestas por las Bases Curriculares de 2015, y las competencias matemáticas que tributan a los indicadores de la nueva Prueba de Transición de Matemática, para así lograr la adquisición efectiva de las habilidades por medio de la resolución de problemas (Lee, Lim & Leong, 2020) en el juego a desarrollar. El juego posee dos modalidades, la primera es física(caja de problemas matemáticos de los 4 ejes de matemática) la cual será aplicada en el aula y la segunda es virtual(app) para dispositivos móviles que permite a los estudiantes tener acceso fuera del aula, lo que permite realizar un seguimiento continuo de la evolución de las habilidades matemáticas. Así también la propuesta integra el desarrollo de un curso para docentes, lo que propicia el aprendizaje efectivo de los estudiantes, involucrando a este en el rol de ellos (Borko, 2004), finalizando con una competencia colaborativa en el cual los estudiantes demostraran el desarrollo óptimo de las habilidades por medio de las competencias matemáticas. La propuesta soluciona los resultados insatisfactorios que han evidenciado los estudiantes chilenos en las pruebas de matemática tanto a nivel nacional (SIMCE) como a nivel regional en La Araucanía, además del ámbito internacional (PISA y TIMSS) donde los estudiantes no logran alcanzar niveles de competencia adecuados en matemática, propiciando por medio de resolución de problemas la autonomía de razonamiento (Lee, et al, 2020; Powell,et al, 2019; Fallon, 2019; y Kikas, Mädamürk & Palu, 2018) y mejores resultados en las evaluaciones antes mencionadas. Para esto, se realizaron evaluaciones en un colegio de educación básica, donde se evidencio que el resolver problemas propiciar el desarrollo de las demás habilidades matemáticas. También se implementará un plan piloto apoyado por el Seremi de educación de la Región de la Araucanía, que otorgará colegios aún no definidos. La validación de los indicadores antes mencionados en la región de La Araucanía, permitirá desarrollar el proyecto a nivel nacional.
- Además de ti, ¿a qué otros trabajadores beneficiaría tu idea? ¿Cuál es su necesidad de capacitación?
- En Resolución de problemas matemáticos(RPM), Chile se encuentra dentro del grupo más bajo de los 65 países que participan de PISA, alcanzando un promedio de 28% de efectividad en sus respuestas. Lo que implica, que la mayoría de los estudiantes(51.5%) no logran alcanzar niveles de competencia adecuados a RPM. Esta falencia podría estar relacionada con la escasez de actividades y/o estrategias apropiadas para la RPM en aula (Saadati, Cerda, Giaconi, Reyes & Felmer, 2019). En la región de La Araucanía al sur de Chile, los resultados en cuanto al nivel de razonamiento matemático son de un 42.5% de insuficiencia, lo cual se encuentra por debajo del 36.9% de insuficiencia a nivel nacional en la evaluación SIMCE (Agencia nacional de Educación, 2018). La formación académica de los estudiantes no parece ser remediada en las aulas de clases bajo el enfoque de clase tradicional (Lee, Lim & Leong, 2020), así también las bases curriculares de 2015, deja planteada de manera explícita el desarrollo de las habilidades y/o estrategias de RPM, por lo que se diseñan clases que basadas en RPEscape (juego matemático) que permiten y privilegian el hacer y reflexionar, desarrollando capacidades de resolución de problemas, argumentación y modelamiento en los estudiantes, fomentando además la autonomía de razonamiento matemático a través del uso sistemático de preguntas y trabajo colaborativo (Felmer & Perdomo, 2016; Mazabuel, 2016).Así también, González, Molina y Sanchez (2014) aseguran que el uso de la RPM por medio de juegos en la enseñanza de la matemática aporta a reforzar la motivación, comportamiento y actitudes del estudiantes, además de desarrollar las estrategias en pos de reforzar las habilidades propuestas por el currículum en 2015 y la construcción de nuevos conocimientos.
- ¿Cuál sería el plan para poner en marcha tu idea?
- En una proyección de 10 meses, se propone el desarrollo de un juego matemático denominado RPEscape centrado en la resolución de problemas matemáticos y el trabajo colaborativo, utilizando el juego como una herramienta de cambio en la percepción de la matemática y del proceso de aprendizaje por parte del estudiante. Esta etapa de Ciencia aplicada, se integra por medio de la metodología didáctica del juego, que incorpora áreas de Números, Geometría, Álgebra, Probabilidad y Estadística en el desarrollo de los problemas matemáticos, con la formación de un equipo de base con conocimiento, capaz de desarrollar las siguientes etapas de forma permanente. A continuación se describe la metodología de desarrollo del proyecto en el ámbito profesional, compuesta por cuatro áreas de desarrollo, y analizando su impacto en el aula, primordialmente en la interacción entre los estudiantes y docentes. Curso RPEscape dirigido a Docentes y Competencia de verano, propuesta como desarrollo profesional que dirige al docente a analizar las habilidades y/o competencias que el estudiante desarrolla al momento de resolver problemas matemáticos mediante el uso del juego matemático RPEscape desarrollado “el curso se apropiacion de RPEscape para docentes”, el cual tiene una duración de 20 semana, 4 horas semanales (fines de semana), y en la competencia RPEscape de verano participan los estudiantes que escojan los establecimientos educacionales, con una duración de 4 semanas de competencia y 2 semanas de corrección. De estas dos instancias, se ha de desarrollar en primer lugar el juego que dará inicio a los cursos, el juego a de abordar el trabajo colaborativo en aula abarcando las cuatro áreas matemáticas del currículo y las cuatro habilidades del mismo, en los cursos de enseñanza media desde séptimo año básico hasta segundo año medio, considerando el tiempo máximo de desarrollo de 15 meses. El curso RPescape a docentes, posee como objetivo dar al docente la experiencia de interactuar con la resolución de problemas matemáticos basado en el juego ya mencionado, y ofrecer la oportunidad de crear una discusión cercana entre docentes de la importancia de aplicar la resolución de problemas matemáticos basado en juegos en el currículo y además dar lineamientos de cómo trabajar las habilidades de manera colaborativa entre estudiantes dentro del aula. Con respecto a la competencia de verano para estudiantes, tiene la finalidad de evidenciar el avance de los estudiantes con respecto a la resolución de problema matemáticos, esta competencia pueden postular los establecimientos educaciones que posean el paquete tecnológico, esta competencia se desarrolla durante los meses de enero y febrero teniendo una duración de 5 días por curso.
- ¿Por qué tu idea es novedosa e innovadora?
- El procedimiento didáctico para la resolución de problemas matemáticos, en adelante RPM, permite que los estudiantes acepten retos de aprendizaje, aprendiendo a identificar y resolver problema en el ambiente que los rodea, es decir, problemas contextualizados, promoviendo así el pensamiento con espíritu investigativo, creando asociaciones de conocimiento (Perdomo, Peña y Reyes, 2016).El método de RPM estimula el proceso cognitivo en el aprendizaje, permitiendo que lo visto en clases perdure en el tiempo y lo pueda ejecutar con lo que esté experimentando en ese momento. Así estaría desarrollando la habilidad de interrelacionar la información en la construcción de un estudiante competente (Carrasco, Fernández, & Pereira, 2018).Teniendo en cuenta que la resolución de problemas es la actividad central de todo matemático, y así lo entiende el currículo del Ministerio de Educación de 2015, es que se hace necesario elevar la categoría de las habilidades matemáticas, además de considerar las modificaciones propuestas en las Bases Curriculares de 2012. Siendo importante aclarar que el juego RPEscape propicia el papel motivacional, además de “destacar la emoción, participación y actitudes positivas (...) los juegos son valiosos para fomentar habilidades sociales, estimular discusión matemática, aprender conceptos, reforzar habilidades”(Oldfield, 1991). En efecto el trabajo colaborativo es un concepto clave en la sociedad del conocimiento, pues es preciso que los estudiantes unan sus fortalezas para hacer frente a los desafíos de trabajo laboral, vida académica, lo cual deja en evidencia que el trabajo colaborativo es necesario en muchas instancias de la vida cotidiana, en especial en la educación (Antonio, Mosqueda, Vásquez, Hernández & Calderón, 2017; y Mosqueda, 2013), realzando la integridad fructífera que se ha de desarrollar con el juego de tipo colaborativo.
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